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浅议语文教学中学生思维能力的培养
著名教育家叶圣陶先生在致范守纲的信中指出:再溯到根源,语言与思维分不开,语言要说得正确有条理,其实要头脑想得正确有条理。因此,语言训练要与思维训练并举     一、在知识的海洋中丰富思维的源泉 教师在语文课堂上,应积极引导学生像蜜蜂采蜜一样,行千万里路,采亿万朵花,博采、提炼,获取有规律的知识,建立起知识库,并以这些知识库为凭借,丰富学生思维的源泉。     二、在的中引导学生学会思维 从教育理论上来说,语文课堂教学教师教和学生学的双边活动过程。教师的教主要是启发、引导学生学会动脑筋,给学生以点石成金的金手指。学生的学指学生在学习过程中积极通过自己的阅读、比较、研究,主动参与知识生产,经过消化、吸收,把知识转为能力,从而促进学生自身的思维向前发展。   教师在课堂上首先激发学生学会思考,养成多思善想的习惯,具有强烈的求知欲和探索精神。其次引导学生多角度,多方位地进行思维,从正面、平面到反向、立体,从形象到抽象地进行思维。     三、在练习中训练思维能力 教育心理学认为,孩子的智力如同肌肉一样,不训练就会退化。所以在语文课堂中,要精心设计和安排练习,训练学生思维能力,使之不易退化、萎缩。精心设计和安排练习,首先在学生实际水平范围内增加其练习难度,使学生在学与练的过程中,开动脑筋,解疑排难,从而有效地训练学生的思维能力。其次练习设计和安排应符合科学性,尽量避免不动脑筋的机械练习,注意练习的广泛性、综合性和持久性。再次还应充分利用课后的思考练习,把思维训练落实到练习中去。     四、在兴趣中培养思维能力   孔子说:知之者,不如好之者;好知者不如乐之者。因此,语文课堂教学要培养学生的思维能力必须善于激发学生学习的兴趣,调起他们学习的胃口,启发他们津津有味地学习,在学习中养成良好的思维习惯。课堂上激发学生的学习兴趣可采用多种方式进行:在课堂教学中用情感打动学生、激发他们的热情,使教者动情、学者动容,从而推动学生思维的扩展;在课堂教学中利用诱导方式,把学生引入思维的境地,形成教师循循善诱于前,学生孜孜以求于后的局面,使学生始终保持旺盛的求知欲,进而促进学生思维的稳步发展;创设问题情境,使学生产生矛盾心理,然后鼓励他们去解决疑难,寻求答案。在学生将悟的节骨眼上,进行点化、疏导、使学生思维产生兴奋……通过上述不同的激趣方法,最大限度地调动学生积极性和主观能动性,形成良好的思维能力。